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幼儿园低结构活动

时间:2016-10-20 作者(来源):静安教育   浏览次数:


     历时十五年,芷江中路幼儿园致力于研究如何降低活动的结构化程度,力图探索一种开放的幼儿园教学实践范式,为真正实现幼儿自主学习找到一条可行之路

  “让孩子表现自己,让教师发现孩子”的核心理念,很好地体现了幼儿园低结构活动的价值与主旨:

  ● 尊重幼儿的天性,让幼儿有充分表现自己、自主学习的机会,从每个幼儿的不同表现中发现他们的与众不同;

  ● 关注幼儿自身发展和探究的需要,提供高开放、高互动的教育环境,发现幼儿的无限可能;

  ● 珍视游戏和生活的独特价值与特点,幼儿玩中学、做中学、生活中学,才能学得有趣、有效、有用。

  研究经历了由“教”到“学”的视角转变,从教师主控到幼儿自主的活动环境探索,最终形成了目标内隐、过程开放、结果多元的低结构活动范式

  幼儿园低结构活动的创建对传统幼儿园课程与教学模式是一种突破和创新。

  ◆ 创新点一创建了幼儿园教学中一种新的活动范式

  低结构活动突破了幼儿按照预设的严密流程被动地完成学习任务的高结构模式,建构了有别于中小学教育的活动范式。低结构活动充分体现幼儿年龄段特有的价值追求,幼儿获得更大的自由空间,更多游戏化的体验,自主性充分发挥。

  ◆ 创新点二:创新孩子的“教科书”

  研发了系列玩具。从让环境作用于幼儿到幼儿反作用于环境;从追求玩具开发的结果到让开发的玩具成为幼儿探索性学习的过程,让幼儿在自主探索中快乐学习成为现实
  ◆
 创新点三:让评价成为一种专业行为

  教师从幼儿身上获得专业自觉的提升。编制的一套低结构活动的评价指标与操作指引,指导教师观察幼儿,在评价中发现每个幼儿的亮点,支持其发展,逐渐使评价成为一种专业行为,达到专业自觉。

  研发的成果获国家级教学成果一等奖,并可复制、可推广,从而让幼儿自主学习成为现实。

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