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后“茶馆式”教学

时间:2016-10-18 作者(来源):静安教育   浏览次数:


   发端于静教院附中的后“茶馆式”教学,是一项聚焦课堂的教学改革研究,《上海教育》赞誉其为“课堂里发生的‘哥白尼式’革命”。

后“茶馆式”教学归纳日常课堂教学中主要弊端,针对弊端,在教育家段力佩提出的茶馆式教学为代表的基础上,发展成后“茶馆式”教学。关注学生改变教学的逻辑结构,同时,又有三个发展:教学方式更加多元,从“书中学”一种方式,到“书中学”、“做中学”两种方式并举;教学方法更加灵活,从“读读”开始,到读、议、听、练等多种方法选择;教学手段更加现代,从讲台之上延伸到讲台之下。后“茶馆式”教学是遵循学生认知(或学习)规律,由教师帮助,学生自己学习的教学。

后“茶馆式”教学两个基本特征:学生自己能学会的,教师不讲;关注学生“相异构想”的发现与解决。

后“茶馆式”教学四种教学方式:从组织方式维度看,有独立学习和合作学习;从认知方式维度看,有“书中学”和“做中学”。

后“茶馆式”教学八个教学策略:教学评价与课堂教学融为一体策略等八项。

后“茶馆式”教学两种教学手段:“脚手架”创设,具有后“茶馆式”教学基本特征的特定手段;信息技术应用,具有后“茶馆式”教学基本特征的特定应用。

后“茶馆式”教学N种教学方法:具有学科、学段和课型特征,如“基于问题的读读、议议、练练、讲讲”等许多种。

经过多年的实践,后“茶馆式”教学效果显著:
改变教学行为,克服教学弊端;

提高教学效能,走向轻负高质;

普适实践验证,影响深入广泛。

后“茶馆式”教学研究成果曾荣获国家基础教育课程改革教学研究成果一等奖。上海市教委在学校成立“上海市后‘茶馆式’教学研究所”,后“茶馆式”教学已成为上海市教师培训课程。全国数万名教师来校学习,后“茶馆式”教学成为中国教育学会、中国教师网等教师培训课程。

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